Ao comparar a trajetória escolar de negros e brancos, as disparidades não se concentram apenas no acesso à universidade mas em todas as etapas do ensino.

Os negros são maioria no contingente de analfabetos do país - somando 9 milhões do total de 14 milhões – e estão mais atrasados nos estudos do que o restante da população.

Para o coordenador do Núcleo de Estudos Afro-brasileiros da Universidade de Brasília (UnB), Nelson Inocêncio, a diferença no rendimento reflete uma escola e um sistema de ensino que não acolhe a população negra.

“A escola diz que o grupo do outro [dos brancos] é a grande referência para a humanidade. Foi o grupo do outro que construiu, ele representa a civilização. E o meu grupo [negros] não representa nada. Isso é colocado de forma persistente nos livros, nas lições, e o aluno vai obter reações muito negativas em relação ao processo. Ele se pergunta: na medida em que a escola não me reconhece, que sentido faz eu estar na escola?”, aponta.

Em 2007, cerca de 85,2% dos brancos na faixa de 15 a 17 anos de idade, estavam estudando, sendo que 58,7% freqüentavam o nível médio, adequado a esse grupo etário. Já entre os pretos e pardos dessa faixa etária, 79,8% freqüentavam a escola, mas apenas 39,4% estavam na série correta.

A mesma conclusão está no Relatório Anual das Desigualdades Raciais no Brasil, da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ). Coordenado pelo professor Marcelo Paixão, o estudo compara, entre outros pontos, o desempenho de estudantes brancos e negros no Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb). Em 2003, as notas em matemática e português dos alunos brancos eram, em média, 7,5% maiores do que a dos pretos e pardos.

“Isso sugere que para as crianças e adolescente pretos e pardos incidem obstáculos adicionais ao desenvolvimento dos estudos, representados pela discriminação racial presente nos espaços escolares”, diz a pesquisa. Segundo o pesquisador, esse preconceito se manifesta de diferentes formas, desde atitude discriminatórias dos professores e colegas até livros didáticos que reforçam a invisibilidade dos negros, passando pelo conteúdo "antropocêntrico e pouco recepetivo à perspectiva da diversidade".

Luiana Maia, de 19 anos, aluna do curso de História da Universidade de Brasília (UnB) admitida pelo sistema de cotas, diz que o tratamento dos professores aos alunos negros é diferente daquele dispensado aos brancos. “Ele já tem aquela concepção, ainda que inconsciente, do que é o negro. O cabelo da menina negra, por exemplo, é visto de forma diferente quando ela chega na escola com ele solto, mais arrepiado. A professora já pede para prender, fala para ter cuidado com piolho. Com a menina branca não é assim”, lembra.

Para ela, o material didático também não é adequado. “Os alunos negros não se sentem representados pelos próprios livros que usam. Ele se vê apenas no tronco, no açoite. O aluno só se vê na posição inferior, chega em casa abatido, aquilo impacta no desempenho”, compara.

Humberto Borges, 18 anos, aluno do curso de Letras que também ingressou na UnB pelo regime de cotas, conta que quando era adolescente sempre representava o Lobo Mau na peça de fim de ano da escola.

“Até que no último ano entrou um outro aluno negro na minha turma e quando a gente foi montar a peça o professor questionou: e agora, quem vai ser o Lobo Mau? O Humberto ou o fulano? Só então que eu fui perceber a sutileza”, conta.

Para o secretário de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade do Ministério da Educação, André Lázaro, a escola pública reproduz formas de exclusão que afetam diretamente a auto-estima do estudante e seu desempenho.

“O desafio da escola hoje é formar todos, seja qual for a condição de chegada. A escola pública hoje, ainda que de maneira inconsciente ou mecânica, produz formas de exclusão muito dolorosas. Para aprender você tem que confiar que você consegue aprender”, analisa.

Fonte: Agência Brasil

Discrimination dans les écoles et nous livres nuit à performance d'élèves noirs
Automatically translated into French thanks to WorldLingo
À la comparaison la trajectoire scolaire de noirs et les blancs, les disparités ne se concentrent pas seulement sur l'accès à l'université mais dans toutes les étapes de l'enseignement.

Les noirs sont majorité dans le contingent d'analphabètes du pays - en ajoutant 9 millions du total de 14 millions ? et plus nous sont retardé des études dont le reste de la population.

Pour le coordinateur du Noyau d'Études Afro-brasileiros de l'Université de Brasília (UnB), Nelson Inocêncio, la différence dans le revenu reflète une école et un système d'enseignement qui n'accueille pas la population noire.

? L'école dit que le groupe de l'autre [des blancs] est la grande référence pour l'humanité. Ce a été le groupe de l'autre qui a construit, il représente la civilisation. Et mon groupe [noirs] ne représente rien. Cela nous est placé de forme persistante livres, dans les leçons, et l'élève va obtenir des réactions beaucoup refus concernant le processus. Il s'il demande : dans la mesure où l'école il ne me reconnaît pas, que raisonnable il me fait être dans l'école ? ? , il indique.

Dans 2007, environ 85.2% des blancs dans la bande de 15 à 17 ans d'âge, ils étudiaient, en étant que 58,7% fréquentait le niveau moyen, approprié à ce groupe étaire. Déjà entre les noirs et les bruns de cette bande étaire, 79,8% fréquentait l'école, mais seulement 39,4% était dans la série correcte.

Le même conclusion est dans le Rapport Annuel des Inégalités Ethniques au Brésil, de l'Université Fédérale de Rio de Janeiro (UFRJ). Coordonné par l'enseignant Marcelo Paixão, l'étude il compare, entre autres points, la performance d'étudiants blancs et noirs dans le Système d'Évaluation de l'Éducation Basique (Saeb). Dans 2003, les notes dans mathématiques et le Portugais des élèves blancs étaient, en moyenne, 7,5% plus grand de ce que ce des noirs et bruns.

? Cela nous suggère que pour les enfants et l'adolescent noirs et bruns arrivent des obstacles supplémentaires au développement des études, représentées par la discrimination ethnique présente espaces scolaires ? , il dit la recherche. Selon le chercheur, ce préjugé si manifeste de différentes formes, depuis attitude discriminatoires des enseignants et des collègues jusqu'à des livres didactiques qui renforcent invisibilidade des noirs, en passant par le contenu « anthropocentrique et peu de recepetivo à la perspective de la diversité ».

Luiana Maya, de 19 ans, élève du cours d'Histoire de l'Université de Brasília (UnB) admis par le système de quotas, dit que le traitement des enseignants aux élèves noirs est différent de celui dispensé les blancs. ? Il déjà a cette conception, dont malgré inconscient, c'est le noir. Les cheveux de la fille noire, par exemple, sont vus de forme différente quand elle arrive dans l'école avec lui libéré, plus arrepiado. L'enseignante déjà demande pour arrêter, parle pour avoir des soins avec pou. Avec la fille blanche ce n'est pas ainsi ? , il rappelle.

Pour elle, le matériel didactique aussi n'est pas approprié. ? Les élèves noirs ne se sentent pas représentés par les livres eux-mêmes qui utilisent. Il s'il voit seulement dans le tronc, dans le fouet. L'élève seul se voit dans la position inférieure, arrive à la maison abattue, cela impacta dans la performance ? , il compare.

Humberto Borges, 18 ans, élève du cours de Lettres qui a aussi entré dans l'UnB par le régime de quotas, compte que quand c'était adolescent toujours il représentait le Loup Mauvais dans la pièce de fin d'année de l'école.

? Jusqu'à ce que dans dernière année est entré un autre élève noir dans mon groupe et quand les gens ont été monter la pièce l'enseignant a interrogé : et maintenant, qui va être le Loup Mauvais ? Le Humberto ou l'un tel ? Seulement alors que j'ai été percevoir la subtilité ? , il compte.

Pour le secrétaire d'Éducation Continuée, Alphabétisation et Diversité du Ministère de l'Éducation, d'André Lázaro, l'école publique reproduit des formes d'exclusion qui touchent directement l'auto-estima de l'étudiant et leur performance.

? Le défi de l'école aujourd'hui est former tous, quel que soit la condition d'arrivée. L'école publique aujourd'hui, malgré de manière inconsciente ou mécanique, produit des formes d'exclusion très pénibles. Pour que t'apprendre devez il confie que tu réussissez à apprendre ? , il analyse.

Source : Agence Brésil

La discriminación en las escuelas y los libros daña el funcionamiento de pupilas negras
Automatically translated into Spanish thanks to WorldLingo
Cuando el comparar referente a la trayectoria de la escuela de negros y de blancos, los disparidades no se concentra solamente en el acceso a la universidad sino en todas las etapas de la educación.

¿Los negros son mayoría en el contingente de los illiterates del país - agregando 9 millones el total de 14 millones? e se retrasa más en los estudios de lo que el permanecer de la población.

Para el coordinador del núcleo de los Afro-Brasilen@os de los estudios de la universidad de Brasilia (UnB), Nelson Inocêncio, la diferencia en la renta refleja una escuela y un sistema de la educación que no recibe a población negra.

La escuela dice que el grupo del otro [de los blancos] es la gran referencia para la humanidad. Era el grupo del otro que construyó, él representa la civilización. E mi grupo negro [] no representa nada. Esto se coloca de forma persistente en libros, en los lições, y la pupila va muy a conseguir reacciones negativas en lo referente al proceso. Pregunta: ¿en la medida donde la escuela no me reconoce, ese sensible hace I para estar en la escuela? , señala.

En 2007, los cerca de 85.2% de los blancos en la venda de 15 los 17 años de la edad, estudiaban, siendo que 58.7% frecuentaron el promedio llano, adecuado a este grupo del etário. Ya entre el color y el marrón negros de los medios de esta venda del etária, 79.8% frecuentaron la escuela, pero solamente 39.4% estaban en la serie correcta.

La misma conclusión está en el informe anual del Inaqualities racial en el Brasil, de la universidad federal de Río De Janeiro (UFRJ). Coordinado para el profesor Marcelo Paixão, el estudio que compara, entre otros señala, el funcionamiento de los estudiantes blancos y negros en el sistema de la evaluación de la educación básica (Saeb). En 2003, las notas en matemáticas y los portugueses de las pupilas blancas eran, en promedio, 7.5% greaters de qué del color negro y de los medios broncean.

¿Esto sugiere que para los niños marrones negros y medios y los obstáculos adolescentes suceda agreguen al desarrollo de los estudios, representado para la actual discriminación racial en referente a espacios de la escuela? , dice la investigación. Según investigador, esta preconcepción manifesta si de diversas formas, desde la actitud discriminatoria de los profesores y de los colegas hasta los libros didácticos que consolidan el invisibilidade de los negros, pasando para el contenido anthropocentric “y poco recepetivo a la perspectiva de la diversidad”.

Luiana Mayan, de 19 años, pupila del curso de la historia de la universidad de Brasilia (UnB) admitida por el sistema de contingentes, dice que el tratamiento de los profesores a las pupilas negras es diferente de aquél excusado a los blancos. Tiene ya ese concepto, a pesar de inconsciente, de cuál es el negro. El pelo de la muchacha negra, por ejemplo, se ve de diversa forma cuando llega en la escuela con desatado le, más arrepiado. El profesor pide ya arrestar, habla para tener cuidado con los piojos. ¿Con la muchacha blanca no está así? , recuerda.

Según él, el material didáctico también no se ajusta. Las pupilas negras si no se sienta representado por los libros apropiados que utilizan. Se ve solamente en el tronco, en el azote. ¿La pupila solamente si ve en la posición inferior, llega en la casa disminuida, ese impacta en el funcionamiento? , él compara.

Humberto Borges, 18 años, pupila del curso de las letras que también entraron en el UnB para el régimen de contingentes, cuenta que cuando era adolescente siempre ella representó el mal lobo en la parte de finales del año de la escuela.

Hasta en el año pasado una otra pupila negra en mi grupo inscrito y cuando la gente debía montar la pieza el profesor preguntado: ¿e ahora, quién va a ser el mal lobo? ¿El Humberto o alguien? ¿Solamente entonces que debía percibir el subtility? , cuenta.

Para la secretaria de la educación continuada, Alfabetização y Diversidade del ministerio de la educación, Andres Lazarus, la escuela pública reproduce las formas de la exclusión que afectan directamente la automóvil-estima del estudiante y de su funcionamiento.

El desafío de la escuela es hoy formar toda, cualquiera la condición de la llegada. La escuela pública hoy, el desafío de la manera inconsciente o los mecánicos, produce las formas de la exclusión muy dolorosas. ¿Para aprenderle tenga eso para confiar en que usted obtiene para aprender? , él analiza.

Fuente: Agencia del Brasil

La distinzione nelle scuole e nei libri nuoc le prestazioni delle pupille nere
Automatically translated into Italian thanks to WorldLingo
Quando confrontare pertinente alla traiettoria della scuola dei neri e dei bianchi, i disparidades non si concentra soltanto nell'accesso all'università ma in tutte le fasi di formazione.

I neri sono maggior parte nel contingente dei illiterates del paese - aggiungendo 9 milioni il totale di 14 milioni? la e di più è fatta ritardare negli studi di che cosa il riman della popolazione.

Per il coordinatore del nucleo dei Afro-Brasiliani di studi dell'università di Brasilia (UnB), il Nelson Inocêncio, la differenza nel reddito riflette una scuola e un sistema di formazione che non riceve la popolazione di colore.

La scuola dice che il gruppo dell'altro [dei bianchi] è il riferimento grande per l'umanità. Era il gruppo dell'altro che costruisse, esso rappresenta la civilizzazione. La E il mio gruppo nero [] non rappresenta niente. Ciò è disposta della forma persistente in libri, nei lições e la pupilla va molto ottenere le reazioni negative rispetto al processo. Interroga: nella misura dove la scuola non lo riconosce, quel ragionevole fa la I per essere nella scuola? , indica.

In 2007, circa 85.2% dei bianchi nella fascia di 15 i 17 anni, stavano studiando, essendo che 58.7% hanno frequentato la media livellata, sufficiente a questo gruppo di etário. Già fra il colore ed il colore marrone neri di mezzi di questa fascia di etária, 79.8% hanno frequentato la scuola, ma soltanto 39.4% erano in serie corretta.

La stessa conclusione è nel rapporto annuale del Inaqualities razziale nel Brasile, dell'università federale di Rio il De Janeiro (UFRJ). Coordinato per il professor Marcelo Paixão, lo studio che confronta, tra altri indica, le prestazioni degli allievi bianchi e neri nel sistema della valutazione della formazione di base (Saeb). In 2003, le note nella matematica ed i Portoghesi delle pupille bianche erano, in media, 7.5% greaters di che cosa del colore nero e dei mezzi brunono.

Ciò suggerisce che per i bambini marroni neri e medi e gli ostacoli adolescenti accada aggiungono allo sviluppo degli studi, rappresentato per la distinzione razziale attuale in pertinente agli spazi della scuola? , dice la ricerca. Secondo il ricercatore, questo preconcetto manifesto se delle forme differenti, dall'atteggiamento discriminatorio dei professori e dei colleghe fino ai libri didattici che rinforzano il invisibilidade dei neri, passando per il soddisfare anthropocentric “e poco recepetivo alla prospettiva di diversità„.

Luiana Mayan, di 19 anni, pupilla del corso di storia dell'università di Brasilia (UnB) ammessa dal sistema delle quote, ad esempio che il trattamento dei professori alle pupille nere è differente di quell'scusato ai bianchi. Già ha quella concezione, malgrado unconscious, di che cosa è il nero. I capelli della ragazza nera, per esempio, sono visti della forma differente quando arrivano nella scuola con sciolto esso, più arrepiado. L'insegnante già chiede a arrestare, parla per avere cura con i pidocchi. Con la ragazza bianca non è così? , si ricorda di.

Per ottenere esso, il materiale didattico inoltre non è registrato. Le pupille nere se non ritenga rappresentato dai libri adeguati che usano. Si vede soltanto nel tronco, nella frusta. La pupilla da solo se vede nella posizione inferiore, arriva in casa ridotta, quel impacta nelle prestazioni? , confronta.

Humberto Borges, 18 anni, pupilla del corso delle lettere che inoltre hanno entrato nel UnB per il regime delle quote, conta che quando era sempre adolescente ha rappresentato il lupo difettoso nella parte della conclusione dell'anno della scuola.

Fino nell'anno scorso altra una pupilla nera nel mio gruppo inserito e quando la gente doveva montare la parte il professore interrogato: la e ora, chi va essere il lupo difettoso? Il Humberto o il qualcuno? Soltanto allora che dovevo percepire il subtility? , conta.

Per la segretaria di formazione continuata, Alfabetização e Diversidade del Ministero della formazione, Andres Lazarus, la " public school " riproduce le forme di esclusione che interessano direttamente la automobile-stima dell'allievo e delle relative prestazioni.

La sfida della scuola oggi è di formare tutta, quale lo stato di arrivo. La " public school " oggi, la malevolenza nel senso unconscious o i meccanici, produce le forme di esclusione molto dolorose. Per impararlo abbia quello per ritenere vi verificate per imparare? , analizza.

Fonte: Agenzia del Brasile

Unterscheidung in den Schulen und in den Büchern schädigt Leistung der schwarzen Pupillen
Automatically translated into German thanks to WorldLingo
Wenn konzentrieren sich das Vergleichen Betreffend Schuleflugbahn von Schwarzen und von Weiß, die disparidades nicht nur im Zugang zur Universität aber in allen Stadien der Ausbildung.

Die Schwarzen sind Majorität im Kontingent der Analphabeten des Landes - 9 Million addierend die Gesamtmenge von 14 Million? e mehr wird in den Studien verzögert von, was bleiben der Bevölkerung.

Für den Koordinator des Kernes der Studien Afro-Brasilianer von der Universität von Brasilia (UnB), reflektiert Nelson Inocêncio, der Unterschied bezüglich des Einkommens eine Schule und ein System der Ausbildung, die nicht die schwarze Bevölkerung empfängt.

Die Schule sagt, daß die Gruppe vom anderen [des Weiß] der große Hinweis für die Menschlichkeit ist. Es war die Gruppe von der anderen, die konstruierte, es darstellt die Zivilisation. E meine schwarze Gruppe [] stellt nicht nichts dar. Dieses wird von der hartnäckigen Form in Bücher, in die lições gelegt, und die Pupille geht, negative Reaktionen in Beziehung zu dem Prozeß sehr zu erhalten. Es fragt: im Maß, in dem die Schule mich nicht erkennt, dieses vernünftige läßt es I in der Schule sein? , zeigt es.

2007 studierten waren ungefähr 85.2% des Weiß im Band von 15 die 17 Jahre des Alters, und, daß 58.7% den waagerecht ausgerichteten Durchschnitt frequentierten, ausreichend zu dieser etário Gruppe. Bereits zwischen der schwarzen Farbe und dem Mittelbraun dieses etária Bandes, frequentierten 79.8% die Schule, aber nur 39.4% waren in der korrekten Reihe.

Die gleiche Zusammenfassung ist im jährlichen Bericht des rassischen Inaqualities in Brasilien, der Bundesuniversität von Rio de Janeiro (UFRJ). Koordiniert für den Professor Marcelo Paixão, die Studie, die es vergleicht, unter anderen zeigt, die Leistung der weißen und schwarzen Kursteilnehmer im System der Auswertung der grundlegenden Ausbildung (Saeb). 2003 waren die Anmerkungen in der Mathematik und die Portugiesen der weißen Pupillen, auf Durchschnitt, 7.5% greaters von, was der schwarzen Farbe und der Mittel brünieren.

Dieses schlägt vor, daß für die schwarzen und mittleren braunen Kinder und die jugendlichen Hindernisse hinzufügen der Entwicklung der Studien geschehen Sie, dargestellt für die anwesende rassische Unterscheidung in Betreffend Schuleräume? , sagt es die Forschung. Entsprechend Forscher, dieser offenkundigen vorgefaßten Meinung wenn von den unterschiedlichen Formen, seit der Haltung diskriminierend von den Professoren und von den Kollegen bis didaktische Bücher, die das invisibilidade der Schwarzen verstärken, überschreiten für den anthropocentric Inhalt „und wenig recepetivo zur Perspektive der Verschiedenartigkeit“.

MayaLuiana, von 19 Jahren, Pupille des Kurses der Geschichte von der Universität von Brasilia (UnB) zugelassen durch das System von Quoten, sagt, daß die Behandlung der Professoren zu den schwarzen Pupillen von dieser entschuldigt zum Weiß unterschiedlich ist. Es hat bereits diese Auffassung, trotz unbewußten, von, was es das Schwarze ist. Das Haar des schwarzen Mädchens z.B. wird von der unterschiedlichen Form, wenn es in der Schule mit gelöst ihm ankommt, mehr arrepiado gesehen. Der Lehrer bittet bereits um festzuhalten, spricht, um Obacht mit Läusen zu haben. Mit dem weißen Mädchen ist es nicht folglich? , erinnert sich es.

Auf es wird das didaktische Material auch nicht eingestellt. Die schwarzen Pupillen, wenn nicht durch die korrekten Bücher dargestellt glauben Sie, die benutzen. Es sieht sich nur im Stamm, in der Peitsche. Die Pupille alleine wenn in die minderwertige Position sieht, kommt in herabgesetztem Haus, dieses impacta in der Leistung an? , vergleicht er.

Humberto Borges, 18 Jahre, Pupille des Kurses der Buchstaben, die auch das UnB für die Regierung von Quoten kamen, zählt, daß, als immer sie jugendlich war, den schlechten Wolf im Teil des Jahresendes der Schule darstellte.

Bis in das letzte Jahr eine andere schwarze Pupille in meiner Gruppe angemeldet und als Leute das Teil anbringen sollten der gefragte Professor: e jetzt, wer geht, der schlechte Wolf zu sein? Der Humberto oder der jemand? Nur dann, daß ich das subtility wahrnehmen sollte? , zählt es.

Für die Sekretärin der anhaltenden Ausbildung, reproduziert Alfabetização und Diversidade des Ministeriums der Ausbildung, Andres Lazarus, die allgemeine Schule Ausschlußformen, die direkt Automobilachtung des Kursteilnehmers und seiner Leistung beeinflussen.

Die Herausforderung der Schule ist heute, alle zu bilden, welches der Ankunft Zustand. Die allgemeine Schule die heute, Beleidigung in der unbewußten Weise oder die Mechaniker, produziert die schmerzlichen Ausschlußformen sehr. Um Sie zu erlernen haben Sie das zum zu vertrauen daß Sie erreichen um zu erlernen? , analysiert er.

Quelle: Brasilien Agentur

Discrimination in the schools and books harms performance of black pupils
Automatically translated into English thanks to WorldLingo
When comparing the pertaining to school trajectory of blacks and whites, the disparidades do not concentrate only in the access to the university but in all the stages of education.

The blacks are majority in the contingent of illiterates of the country - adding 9 million the total of 14 million? e more is delayed in the studies of what the remain of the population.

For the coordinator of the Nucleus of Studies Afro-Brazilians of the University of Brasilia (UnB), Nelson Inocêncio, the difference in the income reflects a school and a system of education that does not receive the black population.

The school says that the group of the other [of the whites] is the great reference for the humanity. It was the group of the other that constructed, it represents the civilization. E my black group [] does not represent nothing. This is placed of persistent form in books, in the lições, and the pupil goes to very get negative reactions in relation to the process. It question: in the measure where the school does not recognize me, that sensible it makes I to be in the school? , it points.

In 2007, about 85,2% of the whites in the band of 15 the 17 years of age, were studying, being that 58.7% frequented the level average, adequate to this etário group. Already between the black color and mediums brown of this etária band, 79.8% frequented the school, but only 39.4% were in the correct series.

The same conclusion is in the Annual Report of the Racial Inaqualities in Brazil, of the Federal University of Rio De Janeiro (UFRJ). Co-ordinated for the professor Marcelo Paixão, the study it compares, among others points, the performance of white and black students in the System of Evaluation of the Basic Education (Saeb). In 2003, the notes in mathematics and Portuguese of the white pupils were, on average, 7.5% greaters of what of the black color and the mediums brown.

This suggests that for the black and medium brown children and adolescent obstacles happen add to the development of the studies, represented for the present racial discrimination in the pertaining to school spaces? , it says the research. According to researcher, this manifest preconception if of different forms, since attitude discriminatory of the professors and colleagues until didactic books that strengthen the invisibilidade of the blacks, passing for the anthropocentric content “and little recepetivo to the perspective of the diversity”.

Mayan Luiana, of 19 years, pupil of the course of History of the University of Brasilia (UnB) admitted by the system of quotas, says that the treatment of the professors to the black pupils is different of that one excused to the whites. It already has that conception, despite unconscious, of what it is the black. The hair of the black girl, for example, is seen of different form when it arrives in the school with untied it, more arrepiado. The teacher already asks for to arrest, speaks to have care with lice. With the white girl it is not thus? , it remembers.

For it, the didactic material is also not adjusted. The black pupils if do not feel represented by the proper books that use. It sees itself only in the trunk, in the whip. The pupil alone if sees in the inferior position, arrives in abated house, that impacta in the performance? , he compares.

Humberto Borges, 18 years, pupil of the course of Letters that also entered the UnB for the regimen of quotas, counts that when was adolescent always she represented the Bad Wolf in the part of end of year of the school.

Until in the last year one another black pupil in my group entered and when people were to mount the part the professor questioned: e now, who goes to be the Bad Wolf? The Humberto or the someone? Only then that I was to perceive the subtility? , it counts.

For the secretary of Continued Education, Alfabetização and Diversidade of the Ministry of the Education, Andres Lazarus, the public school reproduces exclusion forms that affect directly auto-esteem of the student and its performance.

The challenge of the school today is to form all, whichever the arrival condition. The public school today, despite in unconscious way or mechanics, produces exclusion forms very painful. To learn you have that to trust that you obtain to learn? , he analyzes.

Source: Brazil agency

Diskriminering i skolar och bokar skadakapacitet av svart elever
Automatically translated into Swedish thanks to WorldLingo
När de jämför gälla som skolar trajectory av svartar och viter, koncentrerar disparidadesna inte endast i ta fram till universitetar, men arrangerar sammanlagt av utbildning.

Svartarna är majoriteten i kontingenten av analfabeter av landet - tillfoga 9 miljoner slutsumman av 14 miljoner? e försenas mer i studierna av vad återstå av befolkningen.

För koordinatorn av nucleusen av studieAfro-Brasilianer av universitetar av Brasilia (UnB), reflekterar Nelson Inocêncio, skillnaden i inkomsten en skola och ett system av utbildning som inte mottar den svart befolkningen.

Skolanågot att säga, att gruppen av annan [av viterna] är storen, hänvisar till för mänskligheten. Det var gruppen av annan, som konstruerade, det föreställer civilisationen. E min svart grupp [] föreställer inte ingenting. Detta förläggas av ihärdigt bildar bokar in, i liçõesna, och eleven går mycket att få negationreaktioner i förhållande till det processaa. Det ifrågasätter: i mäta, var skola inte känner igen mig, det förnuftigt gör det I för att vara i skola? , pekar det.

I 2007 studerade omkring 85.2% av viterna i musikbandet av 15 de 17 myndiga åren, och att vara, att 58.7% frekventerade det jämna genomsnittet, adekvat till denna etáriogrupp. Redan mellan svarten färga, och massmediabrunt av detta etáriamusikband, 79.8% frekventerade skola, men endast 39.4% var i den korrekta serien.

Den samma avslutningen är i årsrapporten av den ras- Inaqualitiesen i Brasilien, av den federala universitetar av Rio De Janeiro (UFRJ). Koordinerat för professorn Marcelo Paixão, studien som det jämför, bland andra pekar, kapaciteten av vit och svartdeltagare i systemet av utvärderingen av den grundläggande utbildningen (Saeb). I 2003 noterar i matematik, och portugisen av viteleverna var, i genomsnitt, 7.5% greaters av vad av svarten färgar och massmedia bryner.

Detta föreslår att det för de bruna barnen för svarten och för medlet och tonårs- hinder händer tillfogar till utvecklingen av studierna som föreställs för den närvarande rasdiskrimineringen i gälla som skolar utrymmen? , det något att säga forskningen. Enligt forskare bokar denna uppenbara preconception, om av olikt bildar, efter inställningen som är diskriminerande av professorerna och kollegorna, tills didaktiskt, som förstärker invisibilidaden av svartarna och att passera för det anthropocentric tillfredsställer ”och lite recepetivoen till perspektiv av mångfalden”.

Mayan Luiana, av 19 år, eleven av jaga av historia av universitetar av Brasilia (UnB) som medgavs av systemet av kvoter, något att säga, att behandlingen av professorerna till de svart eleverna är olik av den, ursäktade till viterna. Det har redan den befruktning, illviljan som är medvetslös, av vad det är svarten. Håret av den svart flickan, till exempel, ses av olikt bildar, när det ankommer i skola med untied det, mer arrepiado. Lärare frågar redan för att arrestera, talar för att ha omsorg med lice. Med vitflickan är det inte thus? , minns det.

För det justeras det didaktiska materiellt också inte. De svart eleverna, om inte, känselförnimmelsen som föreställs av det riktigt, bokar det bruk. Det ser sig endast i stammen, i piska. Eleven bara, om ser i underordnaden, placerar, ankommer i det minskade huset, den impacta i kapaciteten? , jämför han.

Humberto Borges, 18 år, eleven av jaga av märker att också skrivet in UnBen för dieten av kvoter, räknar att, då var tonårs- alltid hon föreställde dåligawolfen i delen av avslutar av året av skola.

Till i i fjol den en en annan svart eleven i min skrivna in grupp och, när folket skulle montera delen den ifrågasatte professorn: e nu, vem går att vara dåligawolfen? Humbertoen eller någon? Endast därefter att jag skulle märka subtilityen? , räknar den.

För sekreteraren av fortsatt utbildning reproducerar Alfabetização och Diversidade av departement av utbildningen, Andres Lazarus, kommunal skola uteslutande bildar den affekt automatisk-uppskattar direkt av deltagaren och dess kapacitet.

Utmaningen av skola är i dag alla att bilda, vilkendera ankomsten villkorar. Kommunal skola i dag, illviljan i medvetslöst långt eller mekaniker, producerar uteslutande bildar mycket smärtsamt. För att lära dig ha det som ska litas på att du erhåller för att lära? , analyserar han.

Källa: Brasilien byrå

Различение в школах и книгах вредит представлению черных зрачков
Automatically translated into Russian thanks to WorldLingo
Когда сравнивать pertaining to траектория школы черно-бел, disparidades не концентрирует только в доступе к университету а в всех ступень образования.

Чернотой будет большинство в контингенте illiterates страны - добавляющ 9 миллионов итог 14 миллиона? e больше задержан в изучениях оставать населенности.

Для координатора ядра Афро--Бразильянин изучений университета Brasilia (UnB), Нельсон Inocêncio, разница в доходе отражает школу и систему образования которое не получает черную населенность.

Школа говорит что группой в составе другая [из белизн] будет большая справка для гуманитарныа науки. Было группой в составе другое построило, оно представляет цивилизацию. E моя черная группа [] не представляет ничего. Это помещено упорнейшей формы в книгах, в lições, и зрачок идет очень получить отрицательные отклики по отношению к процессу. Оно спрашивает: в измерении где школа не узнает меня, то здравое она делает I для того чтобы находиться в школе? , она указывает.

В 2007, около 85.2% из белизн в полосе 15 17 лет времени, изучали, был что 58.7% часто посещали ровное средний, подходяще к этой группе etário. Уже между черными цветом и коричневым цветом средств этой полосы etária, 79.8% часто посещали школу, но только 39.4% находились в правильно серии.

Такое же заключение находится в ежегодном отчете расового Inaqualities в Бразилии, федерального университета Rio De Janeiro (UFRJ). Скоординировано для профессора Marcelo Paixão, изучения, котор оно сравнивает, среди других указывает, представление белых и черных студентов в системе оценки основного образования (Saeb). В 2003, примечания в математике и португалки белых зрачков были, на среднем, 7.5% greaters из черного цвета и средств коричневеет.

Это предлагает что для черных и средств коричневых детей и отроческих препон случитесь добавьте к развитию изучений, представленному для присытствыющего расовая дискриминация в pertaining to космосы школы? , оно говорит исследование. Согласно исследователю, этому manifest переосмысливанию если по-разному форм, с ориентации discriminatory профессоров и коллегаов до дидактических книг которые усиливают invisibilidade черноты, проходящ для антропоцентрического содержания «и меньшего recepetivo к перспективе разнообразности».

Mayan Luiana, 19 лет, зрачка курса истории университета Brasilia (UnB) впущенного системой квот, говорит что обработка профессоров к черным зрачкам по-разному тот одного извиненного к белизнам. Оно уже имеет то зачатие, несмотря на обморочное, будет чернотой. Волосы черной девушки, например, увидены по-разному формы когда они приезжают в школу с после того как они развязаны ему, больше arrepiado. Учитель уже ask for для того чтобы арестовать, говорит для того чтобы иметь внимательность с вош. С белой девушкой оно не таким образом? , он вспоминает.

Для его, дидактический материал также не отрегулирован. Черные зрачки если не чувствуйте представлено правильными книгами, то используют. Оно видит только в хоботе, в хлысте. Зрачок самостоятельно если видит в плохоньком положении, то, приезжает в притухнутую дом, то impacta в представлении? , он сравнивает.

Humberto Borges, 18 лет, зрачок курса пем которые также вошли UnB для режима квот, подсчитывает что когда была отроческа всегда она представил плохого волка в части конц года школы.

До в last year один другой черный зрачок в моей зарегистрированной группе и когда люди должны были установить часть спрошенный профессор: e теперь, идет быть плохой волк? Humberto или кто-то? Только после этого что я должен был воспринять subtility? , оно подсчитывает.

Для секретарши продолжаемого образования, Alfabetização и Diversidade министерства образования, Andres Lazarus, бесплатная государственная школа воспроизводят формы исключения которые влияют на сразу автомобил-esteem студента и своего представления.

Возможность школы сегодня должна сформировать все, whichever условие прибытия. Бесплатная государственная школа сегодня, злоба в обморочной дороге или механики, производят формы исключения очень тягостные. Для того чтобы выучить вас имейте то для того чтобы доверить что вы получаете для того чтобы выучить? , он анализирует.

Источник: Агенство Бразилии

Onderscheid in de scholen en boekenkwaadprestaties van zwarte leerlingen
Automatically translated into Dutch thanks to WorldLingo
Wanneer het vergelijken van de behorende tot schoolbaan van zwarten en wit, concentreren disparidades zich niet slechts in de toegang tot de universiteit maar in alle stadia van onderwijs.

De zwarten zijn meerderheid in het contingent van illiterates van het land - toevoegend 9 miljoen het totaal van 14 miljoen? e wordt meer vertraagd in de studies van wat van de bevolking blijf.

Voor de coördinator van de Kern van Studies afro-Brazilianen van de Universiteit van Brasilia (UnB), wijst Nelson Inocêncio, het verschil in het inkomen op een school en op een systeem van onderwijs dat niet de zwarte bevolking ontvangt.

De school zegt dat de groep andere [van het wit] de grote verwijzing voor het mensdom is. Het was de groep andere die construeerde, vertegenwoordigt het de beschaving. E mijn zwarte groep [] vertegenwoordigt niets niet. Dit wordt geplaatst van blijvende vorm in boeken, in lições, en de leerling gaat negatieve reacties met betrekking tot het proces zeer worden. Het vraagt: in de maatregel waar de school me niet erkent, maakt dat zinnig het I om in de school te zijn? , richt het.

In 2007, bestudeerden ongeveer 85.2% van het wit in de band van 15 de 17 jaar oud, zijnd dat 58.7% het niveaugemiddelde frequenteerde, adequaat aan deze etáriogroep. Reeds tussen de zwarte kleur en de media bruin van deze etáriaband, frequenteerde 79.8% de school, maar slechts 39.4% waren in de correcte reeks.

De zelfde conclusie is in het Jaarverslag van RassenInaqualities in Brazilië, van de Federale Universiteit van Rio DE Janeiro (UFRJ). Gecoördineerd voor Professor Marcelo Paixão, richt de studie het, onder anderen vergelijkt, de prestaties van witte en zwarte studenten in het Systeem van Evaluatie van het BasisOnderwijs (Saeb). In 2003, waren de nota's in wiskunde en het Portugees van de witte leerlingen, gemiddeld, 7.5% greaters van wat van de zwarte bruine kleur en de media.

Gebeur dit stelt voor dat voor de zwarte en middelgrote bruine kinderen en de adolescentiehindernissen toevoegen aan de ontwikkeling van de studies, die voor het huidige rassenonderscheid in de behorende tot schoolruimten wordt vertegenwoordigd? , zegt het het onderzoek. Volgens onderzoeker, dit duidelijke vooroordeel als van verschillende vormen, sinds houding discriminerend van de professoren en de collega's tot didactische boeken die invisibilidade van de zwarten versterken, die voor de antropocentrische inhoud „en weinig recepetivo aan het perspectief van de diversiteit“ overgaan.

Mayan Luiana, van 19 jaar, leerling van de cursus van Geschiedenis van de Universiteit van Brasilia (UnB) die door het systeem van quota's toegelaten, zegt dat de behandeling van de professoren aan de zwarte leerlingen van dat één geëxcuseerdr aan het wit verschillend is. Het heeft reeds die conceptie, ondanks onbewust, van wat het de zwarte is. Het haar van het zwarte meisje, bijvoorbeeld, wordt gezien van verschillende vorm wanneer het in de school met untied het, meer arrepiado aankomt. De leraar vraagt reeds om te arresteren, spreekt om zorg met luizen te hebben. Met het witte meisje zo is het niet? , herinnert het zich.

Voor het, wordt het didactische materiaal ook niet aangepast. De zwarte leerlingen als niet door de juiste boeken vertegenwoordigd voel die gebruiken. Het ziet zich slechts in de boomstam, in ransel. De leerling ziet alleen als in de inferieure positie, komt in verminderd huis, dat impacta in de prestaties aan? , vergelijkt hij.

Humberto Borges, 18 jaar, leerling van de cursus van Brieven die ook UnB voor het regime van quota's, tellingen inging dat wanneer altijd adolescentie was vertegenwoordigde zij de Slechte Wolf in het deel van eind van jaar van de school.

Tot in vorig jaar binnen elkaar ging de zwarte leerling in mijn groep en toen de mensen het deel moesten opzetten de gevraagde professor: e nu, wie gaat de Slechte Wolf zijn? Humberto of iemand? Slechts dan dat moest ik subtility waarnemen? , telt het.

Voor de secretaresse van Voortdurende Onderwijs, Alfabetização en Diversidade van het Ministerie van het Onderwijs, Andres Lazarus, reproduceert de openbare school uitsluitingsvormen die direct auto-achting van de student en zijn prestaties beïnvloeden.

De uitdaging van de school vandaag is allen te vormen, welke de aankomstvoorwaarde. De openbare school vandaag, minachting op onbewuste manier of werktuigkundigen, veroorzaakt zeer pijnlijke uitsluitingsvormen. Om te leren hebt u dat om te vertrouwen op dat u om verkrijgt te leren? , analyseert hij.

Bron: Het agentschap van Brazilië

يضرّر تمييز في المدارس وكتب أداء من تلميذات سوداء
Automatically translated into Arabic thanks to WorldLingo
عندما لا يركّز يقارن ال [برتينينغ تو] مدرسة مسار من أسود وأبيض, ال [ديسبريددس] فقط في المنفذة إلى الجامعة غير أنّ في [ألّ ث] مراحل التربية.

الأسود أغلبية في الطارئ ال [إيلّيترتس] من البلد - يضيف 9 مليون المجموعة من 14 مليون? أخّرت [إ] أكثر في الدراسات من ماذا ال [رمين] من الالسّكان.

للمنسقة من النواة من دراسات [أفرو-برزيلينس] من الجامعة [برسليا] ([أونب]), يعكس [نلسن] [إينوكنسو], الفرق في الدخل مدرسة ونظامة التربية أنّ لا يستلم الالسّكان سوداء.

يقول المدرسة أنّ المجموعة من الأخرى [من الأبيض] المرجع عظيمة للإنسانية. هو كان المجموعة من الأخرى أنّ بنى, هو يمثّل الحضارة. لا يمثّل [إ] مجموعتي سوداء [] لاشيء. هذا وضعت من شكل مستمرّة في كتب, في ال [ليس], ويذهب التلميذة أن جدّا حصلت ردّ فعل سلبيّة [إين رلأيشن تو] العملية. هو يستنطق: في الإجراء حيث المدرسة لا يميّزني, أنّ محسوسة هو يجعل أنا أن يكون في المدرسة? , يدلّ هو.

في 2007, درس حوالي 85,2% من الأبيض في النطاق من 15 ال 17 [ير وف ج], كان, يكون أنّ 58.7% تردّد المعدل مستوية, كافية إلى هذا [إتريو] مجموعة. سابقا بين السوداء لون وأوساط بني من هذا [إتريا] نطاق, تردّد 79.8% المدرسة, غير أنّ فقط 39.4% كان في ال يصحّ [سري].

ال نفسه استنتاج في التقرير سنوي من [إينقوليتيس] عنصريّة في برازيل, من الجامعة فيديراليّة من [ريو د جنيرو] ([أوفرج]). يدلّ [ك-وردينتد] للأستاذة [مرسلو] [بيإكسو], الدراسة هو يقارن, بين أخرى, الأداء من بيضاء وطالبات سوداء في النظامة التقييم من التربية أساسيّة ([سب]). في 2003, كان البطاقات في رياضيات وبرتغالية من التلميذات بيضاء, على معدل, 7.5% [غرترس] من ماذا من اللون سوداء والأوساط يسمّر.

حدثت هذا يقترح أنّ للسوداء ومتوسّطة سمراء أطفال وعوائق مراهقة يضيف إلى التطوير من الدراسات, يمثّل للتمييز حاضرة عنصريّة في ال [برتينينغ تو] مدرسة فراغات? , يقول هو البحث. وفقا ل باحثة, هذا [بركنسبأيشن] ظاهرة إن من أشكال مختلفة, منذ موقف مميّزة من الأستاذات وزميلات حتّى كتب تعليميّة أنّ يقوّي ال [إينفيسبيليدد] من الأسود, يمرّ للمحتوى متمركزة "وبعض [رسبتيفو] إلى المنظورة من التنوع".

يقول [لوينا] [من], من 19 سنون, تلميذة من المسلك التاريخ من الجامعة [برسليا] ([أونب]) يعترف بالنظامة ال [قووتس], أنّ المعالجة من الأستاذات إلى التلميذات سوداء مختلفة من أنّ واحدة يعذر إلى الأبيض. هو سابقا يتلقّى أنّ تصميم, على الرغم من لاشعوريّة, من ماذا هو يكون الأسود. رأيت الشعر من البنت سوداء, مثلا, من شكل مختلفة عندما هو يصل في المدرسة مع يفكّ هو, كثير [أرّبيدو]. يسأل المعلمة سابقا ل أن يوقف, يتكلّم أن يتلقّى عناية مع قملات. مع البنت بيضاء ليس هو لذلك? , يتذكّر هو.

ل هو, لا يكيّف المادة تعليميّة أيضا. التلميذات سوداء إن لا يشعر يمثّل بالكتب مناسبة أنّ يستعمل. هو يرىبنفسي فقط في الشنطة, في السوط. يصل التلميذة فحسب إن يرى في الموقعة سفليّة, في يخفّض منزل, أنّ [إيمبكتا] في الأداء? , يقارن هو.

يعدّ [هومبرتو] [بورجس], 18 سنون, تلميذة من المسلك الحرف أنّ أيضا دخل [أونب] للحمية ال [قووتس], أنّ عندما كان مراهقة دائما هو مثّل الذئب سيّئة في الجزء ال [إند وف ر] من المدرسة.

حتّى في ال [لست ر] واحدة آخر تلميذة سوداء في مجموعتي يدخل وعندما كان الناس أن يعلو الجزء الأستاذة يستنطق: يذهب [إ] الآن, الذي أن يكون الذئب سيّئة? [هومبرتو] أو ال أحد ما? فقط بعد ذلك أنّ كان أنا أن يلاحظ ال [سوبتيليتي]? , يعدّ هو.

للسكرتيرة من يستمرّ تربية, ينسخ [ألفبتيزو] و [ديفرسدد] من الوزارة من التربية, [أندرس] [لزروس], ال [بوبليك سكهوول] استثناء أشكال أنّ يأثر مباشرة [أوتو-ستيم] من الطالبة وأداءه.

التحدي من المدرسة اليوم أن يشكّل كلّ, [وهيشفر] الوصول شرط. ينتج ال [بوبليك سكهوول] اليوم, إحتقار في طريق لاشعوريّة أو [مشنيكس], استثناء أشكال جدّا مؤلمة. تلقّيت أن يعلم أنت أنّ أن يثق أنّ أنت تنال أن يعلم? , يحلّل هو.

مصدر: برازيل وكالة